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Redacta el Marco Metodol贸gico en el enfoque cuantitativo f谩cil

Marco metodol贸gico en el enfoque cuantitativo - destacada

El Marco Metodol贸gico en el enfoque cuantitativo 聽debe redactarse como si se tratara de una 鈥渞eceta鈥 para que cualquier investigador que quiera replicar el estudio, pueda hacerlo f谩cilmente.

No les des oportunidad 聽a los lectores o examinadores para que hagan cr铆ticas a los procedimientos desarrollados

No hagas suposiciones 聽ni omita detalles sobre lo que hiciste al recopilar los datos.

Tampoco asumas que algo es demasiado insignificante como para mencionarlo.

Este es el cap铆tulo en el que tendr谩s que utilizar tus propias palabras para describir lo que has hecho 聽antes, durante y despu茅s de la recopilaci贸n de datos

 

Elementos Marco Metodol贸gico en el enfoque cuantitativo


Ten en cuenta que hay varias formas de escribir el Marco Metodol贸gico en el enfoque cuantitativo 聽y la siguiente es solo una sugerencia sobre las subsecciones que se deben incluir.

Consulta los requisitos espec铆ficos que exige tu universidad.

En este art铆culo + v铆deo hemos considerado los siguientes apartados: introducci贸n, dise帽o de la investigaci贸n, t茅cnicas de recopilaci贸n de datos, instrumentos de recolecci贸n de datos, muestreo, prueba piloto, an谩lisis de datos y consideraciones 茅ticas

 

#1. Introducci贸n


Puedes comenzar el cap铆tulo con una breve introducci贸n o pre谩mbulo que refresque en la memoria del lector el planteamiento del problema, el objetivo general聽 del estudio, la pregunta de investigaci贸n principal y / o las hip贸tesis.

Luego, analiza las subsecciones involucradas y c贸mo abordar谩s cada una a lo largo del Cap铆tulo.

Ten en cuenta que la informaci贸n sobre la metodolog铆a debe ser lo聽 suficientemente detallada聽 y completa como para permitir la reproducci贸n del estudio por otros investigadores

 

Ejemplo de subsecci贸n de Introducci贸n

 

Por aqu铆 te dejo una muestra de c贸mo puedes iniciar este apartado鈥

 

鈥淟a intimidaci贸n sigue siendo un problema en las escuelas. El prop贸sito de este estudio es indagar sobre 聽los factores鈥︹︹︹︹︹︹. Espec铆ficamente, el estudio fue dise帽ado para responder鈥︹︹︹︹. Este cap铆tulo est谩 dividido en varias subsecciones que abordan el dise帽o de la investigaci贸n, muestreo, procedimientos de recopilaci贸n de datos, an谩lisis de datos 鈥︹︹︹︹︹︹︹︹︹︹︹ .. 鈥.

 

#2. Dise帽o de la investigaci贸n


Hay bastante variabilidad en el uso de terminolog铆as para esta subsecci贸n.

Algunos investigadores prefieren utilizar el t茅rmino estrategias de investigaci贸n, mientras que otros prefieren usar dise帽o de la investigaci贸n

Aqu铆 preferimos Dise帽o de la investigaci贸n 聽y,聽 ahora que lo mencionamos, si tienes todav铆a algunas dudas al respecto, te recomiendo le des un vistazo a este corto v铆deo en el canal Tesis de Cero a 100 – TV

M谩s all谩 de las posibles confusiones con la terminolog铆a, tener esta subsecci贸n le dice al lector desde el principio si el estudio utiliz贸 un dise帽o experimental, una encuesta o un estudio de caso, etc.

Debes exponer el fundamento que te llev贸 a la 聽elecci贸n de ese dise帽o de investigaci贸n y su idoneidad.

Por ejemplo, 驴por qu茅 elegiste el dise帽o ENCUESTA y no el DISE脩O EXPERIMENTAL?

Si utilizaste una ENCUESTA, repasa las ventajas y debilidades de este tipo de dise帽o

Dile al lector si la ENCUESTA fue longitudinal o transversal.

Muestra c贸mo el m茅todo que seleccionaste ayud贸 a lograr las metas del estudio.

 

Ejemplo de subsecci贸n dise帽o de la investigaci贸n

 

Un dise帽o no experimental transversal, m谩s espec铆ficamente, un dise帽o por encuesta 聽se utiliz贸 para este estudio sobre una muestra seleccionada a partir de una poblaci贸n de alumnos de una escuela secundaria p煤blica en ______________. 聽La ENCUESTA implic贸 la administraci贸n de un Cuestionario que buscaba obtener datos sobre el n煤mero de estudiantes que han estado inmersos en situaciones de bullying como v铆ctimas, agresores o agresores/victimas. Este tipo de dise帽o se presta muy bien para ser utilizado en grandes grupos, al tiempo que asegura la confidencialidad y es eficaz para proporcionar informaci贸n en un per铆odo de tiempo relativamente breve a bajo costo para el investigador

 

#3. T茅cnicas de recolecci贸n de datos


En esta subsecci贸n, le informas al lector sobre las t茅cnicas de recopilaci贸n de datos que utilizaste

Si recurriste a una Encuesta o realizaste una Entrevista, debes explicarlo aqu铆.

驴Aplicaste la t茅cnica de la encuesta 聽a la muestra reuni茅ndolos en un solo lugar (como un aula, un auditorio, etc.)?

驴Les Pediste que rellenaran un formulario en l铆nea o lo enviaste como archivo adjunto por correo electr贸nico?

驴Realizaste una entrevista estructurada o semiestructurada?

驴C贸mo y d贸nde se llev贸 a cabo la entrevista?

 

Ejemplo de subsecci贸n de t茅cnicas de recogida de datos

 

鈥淓l Cuestionario de la encuesta se envi贸 por correo electr贸nico a cada alumno de la escuela secundaria seleccionado para el estudio, acompa帽ado de un mensaje聽 de presentaci贸n. Para hacer seguimiento de los estudiantes que abr铆an y le铆an los correos, se utiliz贸 una herramienta de tracking que informaba al respecto. 聽Se pidi贸 a los encuestados que completaran el cuestionario y lo enviaran de vuelta en un plazo m谩ximo de dos semanas. Al cabo de la primera semana, se reenvi贸 el mail a aquellos que no hab铆an abierto el primer mensaje.鈥︹︹︹︹︹︹︹︹︹. 鈥 [Continuaci贸n]

 

#4. Instrumentos de recogida de datos


Generalmente, tienes 3 opciones:

  1. Utilizar un instrumento existente que est茅 disponible comercialmente; un ejemplo es el conocido cuestionario CIMEI (Concepciones sobre Intimidaci贸n y Maltrato entre Iguales)
  2. Adaptar un instrumento existente para satisfacer tus necesidades: describe en detalle c贸mo adaptaste el instrumento
  3. Construir un instrumento desde cero: describe en detalle c贸mo se desarroll贸 el instrumento

Luego, cu茅ntale al lector acerca de las caracter铆sticas de los Instrumentos utilizados en el estudio, como por ejemplo:

  1. 驴Cu谩ntos instrumentos se utilizaron?
  2. 驴Cu谩ntos 铆tems / preguntas para cada instrumento?
  3. 驴El instrumento est谩 dividido en secciones?
  4. 驴Cu谩les son esas secciones?
  5. 驴Qu茅 mide cada secci贸n?

Por 煤ltimo, dile al lector los pasos que se han tomado para garantizar que los instrumentos sean fiables y v谩lidos.

 

#5. Muestreo


A menos que la poblaci贸n sea extremadamente peque帽a, generalmente se tomar谩 una muestra a partir de la poblaci贸n.

Por ejemplo,

  1. Si la poblaci贸n objetivo eran los 600 alumnos de la escuela secundaria XYZ, la muestra seleccionada puede ser de 180 alumnos seleccionados aleatoriamente.
  2. Si tienes la intenci贸n de hacer inferencias basadas en los resultados que obtienes de la muestra de 180 alumnos hacia el total de la poblaci贸n, explica con qu茅 precisi贸n la muestra representa a la poblaci贸n.
  3. Explica c贸mo esta muestra de 180 estudiantes es lo suficientemente adecuada para proporcionar un volumen manejable de datos que pueda responder las preguntas de investigaci贸n.
  4. Describe los procedimientos que ejecutaste para seleccionar la muestra de 180 alumnos, incluida la justificaci贸n del m茅todo de muestreo o el procedimiento de muestreo; es decir, por qu茅 elegiste ese m茅todo de muestreo en particular.
  5. 驴C贸mo determinaste el tama帽o de la muestra? es decir, 驴por qu茅 180 y no 150?

 

Ejemplo de subsecci贸n de muestreo

 

鈥淟a poblaci贸n de este estudio incluy贸 a todos los alumnos de la escuela secundaria XYZ en _______. Los criterios de elegibilidad especifican las caracter铆sticas que los sujetos de la poblaci贸n deben tener: matriculados en el per铆odo escolar 200X 鈥 200Y, de ambos sexos y con edades comprendidas entre __ y __聽 a帽os. En este estudio, a partir del listado de todos los inscritos en el per铆odo lectivo proporcionado por los directivos (marco muestral), se utiliz贸 el muestreo aleatorio simple para la selecci贸n de los integrantes de la muestra.

 

#6. Prueba Piloto


La prueba piloto ayudar谩 al investigador a determinar si existen fallas, limitaciones u otras debilidades en los instrumentos utilizados y te permitir谩 hacer las revisiones necesarias antes de la implementaci贸n del estudio.

Sin embargo, los sujetos involucrados en la prueba piloto deben ser similares a los sujetos incluidos en el estudio final.

La prueba piloto tiene como objetivo permitir al investigador perfeccionar los instrumentos utilizados

 

Ejemplo de subsecci贸n de prueba piloto

 

鈥淪e realiz贸 un estudio piloto con 30 estudiantes en una de las aulas de la escuela. Se les administr贸 el Cuestionario para asegurarse de que los 铆tems abordaran con precisi贸n las preguntas de la investigaci贸n. Igualmente importante fue determinar si los 铆tems estaban bien definidos, se entend铆an claramente, cu谩nto se tardaba en completar el cuestionario y si se presentaban de manera coherente. Todos los comentarios se tomaron en consideraci贸n y los errores se modificaron y se volvieron a poner a prueba hasta que no se consider贸 necesario realizar m谩s cambios鈥

 

#7. An谩lisis de datos


En esta subsecci贸n, le dices al lector brevemente c贸mo analizaste los datos. Indica las pruebas estad铆sticas descriptivas e inferenciales utilizadas.

 

Ejemplo de subsecci贸n de An谩lisis de datos

 

鈥淪e realizaron an谩lisis estad铆sticos descriptivos en los grupos de muestra para obtener una comprensi贸n clara de la poblaci贸n. Fueron calculadas medidas de tendencia central (medias, medianas y 聽percentiles) y de dispersi贸n (desviaciones est谩ndar, rangos).聽 Tambi茅n se llevaron a cabo an谩lisis correlaci贸nales bivariados para evaluar la fuerza de direcci贸n de la relaci贸n entre los factores de riesgo asociados y la prevalencia de bullying鈥

 

#8. Consideraciones 茅ticas


No voy a profundizar en este aspecto del Marco Metodol贸gico en el enfoque cuantitativo, ya que contiene los mismos elementos que fueron expresados en el art铆culo sobre metodolog铆a en el enfoque cualitativo que puedes consultar aqu铆

Tambi茅n puedes ver el v铆deo resumen por aqu铆:

 

En Conclusi贸n


En este art铆culo se聽 discuti贸 c贸mo redactar el Marco Metodol贸gico en el enfoque cuantitativo, haciendo referencia a los principales apartados que lo componen: el dise帽o de la investigaci贸n, la poblaci贸n, la muestra, el instrumento de recolecci贸n de datos y las consideraciones 茅ticas

 

Referencias


Joffre-Vel谩zquez, V. M., Garc铆a-Maldonado, G., Sald铆var-Gonz谩lez, Aten贸genes H, Mart铆nez-Perales, G., Lin-Ochoa, D., Quintanar-Mart铆nez, S., & Villasana-Guerra, A. (2011). Bullying en alumnos de secundaria. Caracter铆sticas generales y factores asociados al riesgo. Bolet铆n M茅dico Del Hospital Infantil de M茅xico, 68(3), 193鈥202. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-11462011000300004

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